Citas

Dado que seguí de cerca la despedida del rover Opportunity, pensé en buscar algún artículo que relatase sus hallazgos o las conclusiones que ayudó a sacar. El primer artículo que encontré fue este pero cuál fue mi sorpresa al ver que no había ninguna cita, solo una pequeña bibliografía de tres elementos, todos ellos artículos de revistas.

Como supuse que la mayoría de los artículos no tendrían tan escasas referencias, pasé a tratar este otro, ¡Todos a Marte! Este segundo artículo efectivamente tiene más citas, trece en concreto, con sus respectivas referencias en la última página. Lo interesante de estas referencias es que son todas de contenidos web, desde Wikipedia hasta la página de la NASA. La verdad es que las citas se encuentran repartidas a lo largo del artículo de manera muy homogénea. Algunas de las citas, como la 4, 5 y 6 que de hecho están agrupadas, hacen referencia a otros experimentos de la NASA que no aportan nada esencial al artículo sino que sirven para que el lector pueda informarse más si lo desea; otras indican la página web de donde se sacó la información comentada, como la 1 o la 11; y por último otras son usadas para respaldar las propias opiniones del autor, como la 2 o la 10.

Ninguno de los dos artículos ha utilizado referencias a libros, quizás debido a que la información sacada de descubrimientos recientes es mucho más fácil de tratar mediante medios que sean online o que se editen rápidamente (como la revista).

Educación no formal

Neil DeGrasse, de quien previamente solo conocía el meme, se lamenta en Los responsables de enseñar ciencia a los niños no tienen ni idea de lo que es sobre cómo el actual sistema educativo no fomenta el desarrollo de las inquietudes científicas en la infancia o en la adolescencia. Esta es de hecho una opinión compartida por Jimmy Wales, el fundador de Wikipedia, en El aprendizaje informal es el gran cambio en la educación.

Aunque para acercarse a la educación científica informal hace falta alguna pequeña predisposición, lo cierto es que es gracias a ella (museos, ferias científicas, revistas…) y a su ejercicio divulgativo por la que tantos jóvenes se adentran en carreras STEM (ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas). Muchas veces el profesorado deja bastante que desear: puede enseñar los datos concretos de una materia pero sin cultivar ningún más allá intelectual en el alumnado.

En parte por esto, la percepción cada vez más común es la de tomar la educación informal como otro tipo más de educación y no como un suplemento a la formal -esto se deja percibir en la programación de excursiones a museos como una actividad más del horario lectivo. Salir del aburrido espacio educativo formal -el colegio- es siempre algo que apetece a cualquier alumno, sea de la edad que sea, por lo que la predisposición con la que se llega a un museo científico, por ejemplo, es distinta; y eso hay que aprovecharlo. No estar obligado a estar sentado, callado, atendiendo las palabras del profesor sino poder pulular por diferentes espacios interactivos, pudiendo comentarlo al mismo tiempo con otros alumnos y amigos, hace aprender de una manera distinta, más entretenida y que probablemente podrá ser recordada más fácilmente sin tener que hincar los codos.

Quizás no estoy siendo parcial al escribir este artículo, que por supuesto está mediado por mi percepción personal, pero sigo recordando  la excursión que hicimos con el colegio al Museo de las Artes y las Ciencias de Valencia. Pero las buenas impresiones, al no ser solo mías sino compartidas con el resto del grupo, me hacen estar bastante segura de que la labor científica divulgativa tiene una importante misión a la hora de enseñar. 

 

El trabajo en IMRYD

Me dispongo a analizar, como si de un artículo científico se tratase, cómo se ha desarrollado hasta ahora mi inmersión en el mundo laboral. Trabajo como dependienta en una tienda de cosmética y, desde luego, no es el trabajo de mi vida. Invierto en esto seis horas al día, compaginadas con el máster de Cultura Científica, por lo que dispongo de muy poquito tiempo para socializar, hacer deporte o disfrutar sanamente perdiendo el tiempo. Con esto quiero decir que mi percepción personal, que es mi método de análisis, está absolutamente sesgada. Trabajo sin contrato y cobro por debajo del mínimo, pero no encuentro nada más. Como resultado, invierto mis ratos libres en las aplicaciones para smartphones de encontrar trabajo y, hasta que encuentre otra cosa, critico a mi jefe cuando estoy con las amigas. Cabría preguntarse si esto era una consecuencia lógica por haber estudiado Filosofia y no otro grado con más salidas laborales, si con dieciocho años debí de haberlo previsto. En cualquier caso, para acabar con una visión más positiva, intuyo que no pasará mucho tiempo hasta que me sindique.

Estructura IMRYD

La estructura IMRAD, o IMRYD en castellano, consiste en una ordenación concreta de las partes componentes de un artículo científico: la Introducción (explicando qué se ha estudiado), los métodos (cómo se ha estudiado), los resultados (lo que se ha descubierto) y la discusión (qué quiere decir lo que se ha descubierto).

Primer artículo: Cáncer cervicouterino: epidemiología, historia natural y rol del virus del papilomahumano. Perspectivas en prevención y tratamiento.

Segundo artículo: Creencias y virus papiloma humano.

En el segundo encontramos un apartado de introducción claramente marcado, mientras que en el primero está más difusa; de hecho empieza directamente hablando sobre que el estudio se ha llevado a cabo mediante datos sacados de citologías (lo que interpretaríamos como los métodos), y que un número relevante de veces estas dan falsos negativos (que equivaldría a los resultados). Por el contrario, el segundo apartado del segundo artículo se llama “Metodología”, por lo que hasta ahora cumple perfectamente con la estructura IMRYD. De hecho, este segundo artículo, con sus siguientes apartados de “Análisis” y “Conclusión” cumple a la perfección la lógica del IMRYD. En el primero, el bloque de los resultados puede intuirse mezclado entre varios apartados del primer tema (Screening citológico, Test de HPV como método adicional de screening y Tratamiento) pero lo que no hay es una Discusión propiamente dicha sino una especie de tanteo sobre hacia dónde irán las investigaciones futuras.

En conclusión, mientras que "Creencias y virus papiloma humano" sigue al pie de la letra la estructura IMRYD, "Cáncer cervicouterino"  carece de una estructura marcada, entremezclando los resultados con la metodología .